在高考备及第白丝足交，对于高考数学题和教材题的关系，宇宙主张不一。有东说念主以为高考题详情皆能在教材找到起源，于是拚命钻研教材，认为把教材每说念题作念会就万事大吉；但也有东说念主以为有些高考题和教智商系太牵强，教材在备及第作用不大。

那高考数学的题目和教材题到底有若何的渊源？我们又该如何正确利用教材进行备考呢？

要说高考数学题和教材题的联系，确乎每说念高考题或多或少皆能找到教材题的影子，这少许无谓置疑。可淌若为了找联系而强行关联，就有点离谱了。就像有些处所、有些时间的高考题或者中考题，教材学问在其中所占比例小得恻隐，嗅觉教材就像茫茫大海中的一滴水，而考察鸿沟却像那漫高大际的太平洋。

我们酌量教材原型题，标的即是要深爱教材。然而，许多东说念主对 “深爱教材” 存在歪曲。不少东说念主以为唯有把教材上的每沿途题皆作念出来，就算是深爱教材了。但履行教会告诉我们，只是作念到这少许，也就只可考个中等水平。

这是为啥呢？因为这种作念法只是名义著述，莫得委确实切和利用教材学问。

那若何才算是对教材习题进行深度学习、念念考和拓展呢？

这才是问题的要道所在。其实，教材习题不单是是为了让我们掌持基础学问，更垂死的是通过这些习题培养我们的念念维本事息争题花式。许多教材习题背后皆荫藏着垂死的数学念念想息争题念念路，如果我们只是机械地作念题，而不长远挖掘这些内在的东西，就无法委果进展教材的作用。

比如，有些教材习题看似浮浅，但通过更正条目、拓展论断或者与其他学问点联贯，就能繁衍出多样不同难度的题目。这就需要我们在作念题时，多念念考题目之间的联系，尝试举一反三，将教材学问融合明白。再比如，有些习题的解法可能不啻一种，我们要学会探索多种解法，相比不同解法的优弱点，这么才能拓宽我方的解题念念路，擢升解题本事。

既然知说念了问题所在，那我们就来望望具体该何如作念。

在作念教材习题时，不可只是为了作念题而作念题。每作念完沿途题，皆要负责念念考这说念题考察的学问点是什么，用到了哪些解题花式和数学念念想。比如作念沿途函数题，不仅要算出谜底，还要念念考这说念题是如何利用函数的性质来解题的，有莫得其他访佛的题目不错用相似的花式搞定。

要对教材习题进行拓展和延迟。不错尝试更正题目条目，望望恶果会有什么变化；或者加多一些条目，让题目变得更复杂，考验我方搞定概述问题的本事。比如沿途对于三角形面积策画的习题，我们不错更正三角形的花式、边长或者角度等条目，再行策画面积，通过这么的花式加深对三角形面积公式的表现和利用。

开发学问收罗。把教材上不同章节、不同学问点的习题联系起来，望望它们之间有什么关联。比如数列和函数之间可能存在某种联系，在作念数列习题时，不错念念考能否从函数的角度去表现和搞定。通过开发学问收罗，我们大要更全面地掌持教材学问，擢升解题的天真性。

如期温习教材习题。不要作念完就扔在一边，要如期总结，尤其是那些作念错的题目。每次温习时，可能会有新的表现和感悟，这么不错握住巩固和擢升对教材学问的掌持经由。

记着，深爱教材不是浮浅地作念作念习题，而是要通过深度学习、念念考和拓展，委果进展教材在高考备及第的作用。这么，我们在面临高考数学，才能更有底气，更安逸地搪塞多样题目。

白丝足交